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domingo, 7 de junho de 2009
ATIVIDADES
Estas atividades poderão ser feitas na semana seguinte:
1) RECORTE AS FRASES E ORGANIZE-AS, COLANDO-AS EM SEU CADERNO, DE ACORDO COM A CANTIGA PIRULITO QUE BATE BATE.
(Como a letra da cantiga foi bastante explorada, neste momento o ideal é que eles tentem fazer sem o apoio do cartaz).
QUEM GOSTA DE MIM É ELA
PIRULITO QUE JÁ BATEU
PIRULITO QUE BATE BATE
QUEM GOSTA DELA SOU EU
2) VEJA A IMAGEM ABAIXO E ESCREVA SOBRE ELA. (Busque uma imagem que mostre uma cena de alguém com pirulito)
(Escrita espontânea).
(Cena)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) LEIA A CANTIGA E DESENHE SOBRE ELA. (produção pictórica).
PIRULITO QUE BATE BATE
PIRULITO QUE JÁ BATEU
QUEM GOSTA DE MIM É ELA
QUEM GOSTA DELA SOU EU
4) VERIFIQUE O QUE FICOU FALTANDO PARA COMPLETAR A CANTIGA. BUSQUE AS PALAVRAS ABAIXO, RECORTANDO-AS E COLANDO-AS NOS SEUS DEVIDOS LUGARES:
________________________________ QUE BATE BATE
PIRULITO QUE JÁ ________________________________
QUEM ____________________________ DE MIM É ELA
QUEM GOSTA ________________________ SOU EU.
BATEU PIRULITO DELA GOSTA
5) A PALAVRA ABAIXO FOI ESCRITA COM AS LETRAS TROCADAS. ORGANIZE-AS E DESCUBRA-A ESCREVENDO-A AO LADO.
O P L I T R U - ____________________________
6) CONTANDO AS LETRAS DAS PALAVRAS:
PALAVRA QUANTIDADE DE LETRAS
PIRULITO
DOCE
PICOLÉ
GULOSEIMA
VAMOS CONSTRUIR O NOSSO VOCABULÁRIO! QUE OUTRAS PALAVRAS VOCÊ CONHECE COM A SÍLABA QUE ESTÁ COLORIDA DE VERMELHO? (Realizar em dupla):
PIRULITO PIRULITO PIRULITO
8) COMPLETE AS PALAVRAS COM AS SÍLABAS QUE FALTAM:
PIRU-------TO PI -------LITO
-------RULITO PIRULI-------
9) CRUZADINHA! ENCONTRE AS PALAVRAS ABAIXO NA CRUZADINHA:
PIRULITO PIPOCA DOCE PICOLÉ CHICLETE
P I R U L I T O B C A P Y O F G H J
D C F Z A C I J D U C I P Q R D U L
O P I C O L É H W Z I O L S F L T V
C I O N D I N A B C K J Y R T Z I E
E P I P O C A C D F L M N W Z O P
Z U C T V W T C H I C L E T E Z O
10) PINTE OS ESPAÇOS ENTRE AS PALAVRAS, POIS CADA PALAVRA TEM O SEU LUGAR!
(Esse é um jeito simples de trabalhar a questão da aglutinação)
O PIRULITO É MUITO GOSTOSO. ELE É DOCE E PODE SER COLORIDO. TEM QUE TER CUIDADO QUANDO CHUPAR PIRULITO, PORQUE A GENTE PODE SE ENGASGAR.
* trabalhar os órgãos dos sentidos e colocar outras atividades.
DIVERSIDADE TEXTUAL: LISTA
OBSERVE A GRAVURA ABAIXO. VAMOS DESCREVER AS CARACTERÍSTICAS DESTE PIRULITO. (Usar imagem)
DIVERSIDADE TEXTUAL: RECEITAS
Juntos vamos escrever o que usamos para fazer este pirulito! ( Usar imagem)
Precisamos imaginar os ingredientes. Criaremos a receita para estes pirulitos!
HISTÓRIAS MATEMÁTICAS
RECORTE OS PIRULITOS ABAIXO E CRIE HISTÓRIAS MATEMÁTICAS!
TRABALHANDO AS QUANTIDADES
OBSERVE OS QUADROS ABAIXO E COMPLETE AS SENTENÇAS MATEMÁTICAS ( adição e subtração)
1) RECORTE AS FRASES E ORGANIZE-AS, COLANDO-AS EM SEU CADERNO, DE ACORDO COM A CANTIGA PIRULITO QUE BATE BATE.
(Como a letra da cantiga foi bastante explorada, neste momento o ideal é que eles tentem fazer sem o apoio do cartaz).
QUEM GOSTA DE MIM É ELA
PIRULITO QUE JÁ BATEU
PIRULITO QUE BATE BATE
QUEM GOSTA DELA SOU EU
2) VEJA A IMAGEM ABAIXO E ESCREVA SOBRE ELA. (Busque uma imagem que mostre uma cena de alguém com pirulito)
(Escrita espontânea).
(Cena)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) LEIA A CANTIGA E DESENHE SOBRE ELA. (produção pictórica).
PIRULITO QUE BATE BATE
PIRULITO QUE JÁ BATEU
QUEM GOSTA DE MIM É ELA
QUEM GOSTA DELA SOU EU
4) VERIFIQUE O QUE FICOU FALTANDO PARA COMPLETAR A CANTIGA. BUSQUE AS PALAVRAS ABAIXO, RECORTANDO-AS E COLANDO-AS NOS SEUS DEVIDOS LUGARES:
________________________________ QUE BATE BATE
PIRULITO QUE JÁ ________________________________
QUEM ____________________________ DE MIM É ELA
QUEM GOSTA ________________________ SOU EU.
BATEU PIRULITO DELA GOSTA
5) A PALAVRA ABAIXO FOI ESCRITA COM AS LETRAS TROCADAS. ORGANIZE-AS E DESCUBRA-A ESCREVENDO-A AO LADO.
O P L I T R U - ____________________________
6) CONTANDO AS LETRAS DAS PALAVRAS:
PALAVRA QUANTIDADE DE LETRAS
PIRULITO
DOCE
PICOLÉ
GULOSEIMA
VAMOS CONSTRUIR O NOSSO VOCABULÁRIO! QUE OUTRAS PALAVRAS VOCÊ CONHECE COM A SÍLABA QUE ESTÁ COLORIDA DE VERMELHO? (Realizar em dupla):
PIRULITO PIRULITO PIRULITO
8) COMPLETE AS PALAVRAS COM AS SÍLABAS QUE FALTAM:
PIRU-------TO PI -------LITO
-------RULITO PIRULI-------
9) CRUZADINHA! ENCONTRE AS PALAVRAS ABAIXO NA CRUZADINHA:
PIRULITO PIPOCA DOCE PICOLÉ CHICLETE
P I R U L I T O B C A P Y O F G H J
D C F Z A C I J D U C I P Q R D U L
O P I C O L É H W Z I O L S F L T V
C I O N D I N A B C K J Y R T Z I E
E P I P O C A C D F L M N W Z O P
Z U C T V W T C H I C L E T E Z O
10) PINTE OS ESPAÇOS ENTRE AS PALAVRAS, POIS CADA PALAVRA TEM O SEU LUGAR!
(Esse é um jeito simples de trabalhar a questão da aglutinação)
O PIRULITO É MUITO GOSTOSO. ELE É DOCE E PODE SER COLORIDO. TEM QUE TER CUIDADO QUANDO CHUPAR PIRULITO, PORQUE A GENTE PODE SE ENGASGAR.
* trabalhar os órgãos dos sentidos e colocar outras atividades.
DIVERSIDADE TEXTUAL: LISTA
OBSERVE A GRAVURA ABAIXO. VAMOS DESCREVER AS CARACTERÍSTICAS DESTE PIRULITO. (Usar imagem)
DIVERSIDADE TEXTUAL: RECEITAS
Juntos vamos escrever o que usamos para fazer este pirulito! ( Usar imagem)
Precisamos imaginar os ingredientes. Criaremos a receita para estes pirulitos!
HISTÓRIAS MATEMÁTICAS
RECORTE OS PIRULITOS ABAIXO E CRIE HISTÓRIAS MATEMÁTICAS!
TRABALHANDO AS QUANTIDADES
OBSERVE OS QUADROS ABAIXO E COMPLETE AS SENTENÇAS MATEMÁTICAS ( adição e subtração)
LETRAS E SÍLABAS
11) Completar palavras com letras ou sílabas:
As palavras são retiradas de estrofes diferentes.
PIRU-------TO QUE -------TE BATE
-------RULITO QUE ------ BATEU
À medida em que a turma for dominando as atividades coletivamente, o professor poderá propor que as atividades sejam feitas como registro no caderno, individualmente.
(Quinto dia de trabalho)
12) Transcrição da música:
O aluno deverá transcrever de memória a letra trabalhada. Caso não consiga a letra toda, poderá escrever um verso ou uma estrofe ( em caso de cantigas maiores).
A correção será individualizada, tendo o professor o cuidado de perceber como está a escrita do aluno, questionando junto com ele o que ele queria escrever ali, o que está faltando ou o que tem a mais.
13) De acordo com a realidade de cada escola, uma idéia bacana é a de usar a cozinha experimental. Aqui fica a sugestão de confeccionar um PIRULITO com eles. Trabalhando com RECEITA, um outro tipo de texto. A idéia de trabalhar com receita possibilita lançar observações a respeito da funcionalidade deste tipo de texto, trabalhar com a noção de quantidades, visualização de rótulos etc.
Uma coisa rápida,que envolveria o uso do fogão ou microondas, seria a confecção de waffers, onde eles poderiam ( auxiliados pelo professor) mergulhar o biscoito waffer, dentro do chocolate derretido. O waffer estaria espetado no palito, para dar a forma de PIRULITO. Quando o chocolate seca, fica parecendo um BIS.
14) Usando o rótulo do PIRULITO que eles chuparam no segundo dia do trabalho, sugerir a colagem e a elaboração de uma produção de texto individual, feita no caderno.
15) Propor que tentem montar uma paródia (explicando antecipadamente o que é uma paródia) com a melodia. Ou mesmo, propor que cantem a cantiga em diferentes ritmos.
16) Se possível, passar o vídeo que foi feito durante a realização das atividades.
17) Avaliação. Registrar, em blocão, o que acharam das atividades propostas. Destacar os pontos positivos e negativos.
As palavras são retiradas de estrofes diferentes.
PIRU-------TO QUE -------TE BATE
-------RULITO QUE ------ BATEU
À medida em que a turma for dominando as atividades coletivamente, o professor poderá propor que as atividades sejam feitas como registro no caderno, individualmente.
(Quinto dia de trabalho)
12) Transcrição da música:
O aluno deverá transcrever de memória a letra trabalhada. Caso não consiga a letra toda, poderá escrever um verso ou uma estrofe ( em caso de cantigas maiores).
A correção será individualizada, tendo o professor o cuidado de perceber como está a escrita do aluno, questionando junto com ele o que ele queria escrever ali, o que está faltando ou o que tem a mais.
13) De acordo com a realidade de cada escola, uma idéia bacana é a de usar a cozinha experimental. Aqui fica a sugestão de confeccionar um PIRULITO com eles. Trabalhando com RECEITA, um outro tipo de texto. A idéia de trabalhar com receita possibilita lançar observações a respeito da funcionalidade deste tipo de texto, trabalhar com a noção de quantidades, visualização de rótulos etc.
Uma coisa rápida,que envolveria o uso do fogão ou microondas, seria a confecção de waffers, onde eles poderiam ( auxiliados pelo professor) mergulhar o biscoito waffer, dentro do chocolate derretido. O waffer estaria espetado no palito, para dar a forma de PIRULITO. Quando o chocolate seca, fica parecendo um BIS.
14) Usando o rótulo do PIRULITO que eles chuparam no segundo dia do trabalho, sugerir a colagem e a elaboração de uma produção de texto individual, feita no caderno.
15) Propor que tentem montar uma paródia (explicando antecipadamente o que é uma paródia) com a melodia. Ou mesmo, propor que cantem a cantiga em diferentes ritmos.
16) Se possível, passar o vídeo que foi feito durante a realização das atividades.
17) Avaliação. Registrar, em blocão, o que acharam das atividades propostas. Destacar os pontos positivos e negativos.
CARTAZ ( REMONTANDO)
Observações:
É interessante que os alunos estejam posicionados em forma de U, para facilitar a troca entre eles.
O aluno que encontrou a palavra deverá dizer ao grupo qual foi a estratégia que utilizou para encontrá-la.
Quando as palavras forem postas no local adequado, o grupo deverá ler em voz alta o verso formado.
Caso o aluno pegue uma palavra que não corresponda ao verso e o grupo não consiga identificar o engano, o professor chamará à atenção para o outro cartaz, comparando-os até que o grupo perceba que houve a troca.
REMONTANDO E TRABALHANDO A AGLUTINAÇÃO
(Quarto dia de trabalho com o tema)
j) Solicitar que remontem o texto, ainda com o apoio do texto exposto. As palavras estarão em caixas, todas do mesmo tamanho, para serem encaixadas passo a passo.
PIRULITO QUE BATE BATE
PIRULITO QUE BATEU
GOSTA MIM É DELA
JÁ QUEM DE EU
GOSTA QUEM ELA
SOU BATE BATE QUEM
QUEM PIRULITO QUE
PIRULITO JÁ QUE
BATEU DE MIM
GOSTA ELA É
EU SOU GOSTA
DELA
BANCO DE PALAVRAS
a) Preencher as palavras ausentes na letra da música, com as palavras que se encontram no banco de palavras.
PIRULITO QUE BATE -----------------------
-----------------------------QUE JÁ BATEU
QUEM GOSTA DE MIM É --------------
QUEM GOSTA ------------------- SOU EU
Exemplo:
No banco de palavras:
PIRULITO ELA DELA BATE
a) Preencher as palavras ausentes na letra da música, com as palavras que se encontram no banco de palavras.
PIRULITO QUE BATE -----------------------
-----------------------------QUE JÁ BATEU
QUEM GOSTA DE MIM É --------------
QUEM GOSTA ------------------- SOU EU
Exemplo:
No banco de palavras:
PIRULITO ELA DELA BATE
Trabalhando a aglutinação de palavras.
PIRULITOQUEBATEBATE
PIRULITOQUEJÁBATEU
O professor selecionará dois versos da cantiga escritos de maneira aglutinada e solicitará aos alunos que pintem cada palavra de uma cor, ou as separem utilizando barrinhas.
Em seguida, poderão transcrever o(s) verso(s) de maneira correta no seu caderno.
PIRULITO III
(Terceiro dia de trabalho com o tema):
8) Trabalhar com a cantiga popular: PIRULITO QUE BATE BATE ( leitura de texto que se sabe de cor).
PIRULITO QUE BATE BATE
PIRULITO QUE JÁ BATEU
QUEM GOSTA DE MIM É ELA
QUEM GOSTA DELA SOU EU
PRIMEIRO VAMOS FAZER ESTAS ATIVIDADES COLETIVAMENTE:
a) Fazer leitura com apontamentos;
b) Cantar a música com eles;
c) Perceber e marcar quantas vezes a palavra PIRULITO aparece na cantiga.
d) Dispor outras palavras no chão e solicitar que encontrem as palavras PIRULITO que estiverem por lá.
Se acontecer de alguma criança pegar alguma palavra que não seja PIRULITO, chamá-la para perguntar o motivo que a faz crer que ali está escrito PIRULITO. Mostrar letra por letra, para que ela perceba se a quantidade de letras é igual, se a letra inicial é a mesma etc.
e) Mostrar a palavra PIRULITO separadamente e solicitar que contem as letras, que digam a primeira letra, a última, que pintem as vogais...
f) Solicitar que remontem o texto, ainda com o apoio do texto base exposto. Aqui a idéia é fazer que percebam as frases. Para tal, colocar as tiras dos versos no chão e ir chamando alunos voluntários para organizar os versos.
PIRULITO QUE BATE BATE
PIRULITO QUE JÁ BATEU
QUEM GOSTA DE MIM É ELA
QUEM GOSTA DELA SOU EU
PIRULITO QUE JÁ BATEU
PIRULITO QUE BATE BATE
QUEM GOSTA DELA SOU EU
QUEM GOSTA DE MIM É ELA
*Todas as atividades realizadas ao longo do projeto deverão ficar expostas na sala.
g) Solicitar o registro pictográfico da música que fala sobre o PIRULITO.
h) Em Arte, propor a colagem de palito com lã colorida, para fazer o pirulitão. Também poderá ser feito um PIRULITO com massa de biscuit, transformando em um imã de geladeira depois.
i) Perguntar o que eles sentem vontade de fazer quando escutam a música. Sugerir, caso alguém não diga ( o que acho difícil), que eles batam palmas, acompanhando a melodia.
(Segundo dia de trabalho com o tema)
Socializar as respostas trazidas na atividade de casa, contando e agrupando os “votos” iguais. Qual PIRULITO era o preferido dos nossos pais? Será que esse PIRULITO ainda existe? Fazer tabela com material concreto (tipo caixinha de fósforo ou tampinha de garrafa. Cada voto para o mesmo PIRULITO, um objeto concreto)
De acordo com a tabela, montar um gráfico, usando a colagem das caixinhas de fósforo.
Propor contagem, observação e lançar desafios através do gráfico.
a) Quem recebeu mais votos?
b) Quem recebeu menos votos?
c) Quantas pessoas votaram ao total?
d) Somando os votos dos dois PIRULITOS mais votados, quantos votos tivemos?
e) Quantos votos o PIRULITO POP teve a mais que o PIRULITO DA BARBIE? (…)
Contar para eles a história do PIRULITO.
(A história do doce no Brasil não está documentada. Muita coisa foi perdida e está apenas na memória do nosso povo).
Existem hoje numerosas grandes fábricas de balas no Brasil, mas não foi sempre assim. No início os esforços de produção eram de fábricas de fundo de quintal, que produziam balas misturando água, essências, açúcar, corantes etc.
Rapidamente essas oficinas familiares conseguiram se tornar grandes estabelecimentos comerciais.
Os doces rapidamente caíram nas graças do povo, e até hoje alguns doces, mesmo que não sejam mais fabricados, ainda estão na memória de muitas pessoas, como é o caso do PIRULITO ZORRO.
PIRULITO I
Trabalhando com a palavra chave PIRULITO.
(Primeiro dia de trabalho com o tema):
Perguntar a eles sobre o pirulito. Se gostam, quais os sabores que conhecem, as características... Se for possível, gravar o que eles disseram, pois depois será usado para a confecção de texto).
Após a conversa inicial, partindo do que eles sabem, dar um pirulito para cada uma das crianças. Pedir para que percebam a embalagem, verifiquem os sabores e degustem. Recolha as embalagens, pois elas serão usadas num outro momento. ( Se for possível, faça um vídeo para eles assistirem depois).
Depois que eles chuparem o pirulito, apresente outras embalagens de pirulitos. E faça um cartaz para expor na sala.
PARA CASA: Pesquisando com o pais...
De qual PIRULITO você mais gostava quando era criança? (Escreva, com letra de forma, o nome do PIRULITO):
(Primeiro dia de trabalho com o tema):
Perguntar a eles sobre o pirulito. Se gostam, quais os sabores que conhecem, as características... Se for possível, gravar o que eles disseram, pois depois será usado para a confecção de texto).
Após a conversa inicial, partindo do que eles sabem, dar um pirulito para cada uma das crianças. Pedir para que percebam a embalagem, verifiquem os sabores e degustem. Recolha as embalagens, pois elas serão usadas num outro momento. ( Se for possível, faça um vídeo para eles assistirem depois).
Depois que eles chuparem o pirulito, apresente outras embalagens de pirulitos. E faça um cartaz para expor na sala.
PARA CASA: Pesquisando com o pais...
De qual PIRULITO você mais gostava quando era criança? (Escreva, com letra de forma, o nome do PIRULITO):
PROJETO PIRULITO
INTRODUÇÃO
As atividades de alfabetização devem estar sempre condicionadas a práticas sociais amplas e carregadas de significados, assim como os trabalhos realizados com os alunos devem sempre partir da valorização de seus saberes e vivências.
É importante criar um ambiente alfabetizador. Os alunos devem ter a oportunidade de explorar materiais escritos de diversos tipos, como revistas, livros, jornais, rótulos, propagandas, afinal, muitas dessas crianças não têm acesso a livros em casa, e com esse tipo de trabalho ela poderá perceber que a escrita está em todos os lugares.
A idéia de desenvolver essas atividades nasceu num daqueles momentos em que a gente fica pensando o que pode fazer para levar idéias interessantes para a sala de aula. Pensava numa palavra que trouxesse várias possibilidades. E de repente, veio a idéia do PIRULITO. Então a cabeça foi fervendo e fui puxando uma gama de variáveis com atividades que ajudassem a compor o trabalho. Muitas delas, aprendi com amigas que já alfabetizavam e, incansavelmente, solidárias e companheiras, estimulavam meu aprimoramento. Como essas trocas foram importantes!
Estas atividades contemplam sugestões de uma série, que podem ser desenvolvidas a partir de um tema que faz parte do mundo infantil: o PIRULITO. Por ser um tema de interesse das crianças, e uma palavra que envolve fonemas simples, objetiva propiciar a alfabetização nos ciclos de escolaridade.
Partindo de observações e vivências das próprias crianças, poderemos explorar o tema envolvendo atividades dentro de outras inteligências, além da linguística, como por exemplo: a lógico-matemática, a musical, a cinestésico-corporal, a espacial, a naturalista etc.
Essas sugestões de atividades, envolvendo leitura e escrita de palavras, poderão ser adaptadas a qualquer outro tipo de texto, de acordo com o grau de interesse e aprendizado de cada grupo.
*(Gostaria de agradecer a algumas pessoas em especial, por terem em muito contribuído para esse “despertar” da vontade de alfabetizar. O que antes era um medo, agora é um prazer. Devo isso primeiramente aos meus queridos alunos do ano passado, de uma escola pública de Nova Iguaçu. Com as dificuldades que enfrentaram ao longo de um ano (anterior) de absurda troca de professores, chegaram ao terceiro ano não alfabetizados. E eu, caindo ali de paraquedas, sem nunca ter sabido o que era alfabetizar, me deparei com uma fome de conhecer tudo que pudesse ser feito para mudar aquela realidade. Nós fomos nos mostrando o que dava certo e o que não dava. Fiquei muito apaixonada pelo jeito com que eles recebiam as propostas lançadas: sempre com uma alegria impressionante. E eu lembro do quanto eu fiquei angustiada, achando que estava fazendo tudo errado,
porque na minha ansiedade, eu queria que os resultados fossem rápidos. E tudo parecia demorar uma eternidade. Até o dia em que uma das alunas que mais pareceu que seria a “cri cri” da turma, começou a LER. Eu entrei num estado de euforia tão louco, que corria pela sala, batia palmas, chorava, abraçava a menina... Assim como eu consegui fazer com que ela acreditasse que poderia passar de não alfabetizada à melhor aluna da turma, ela também fez com que eu percebesse que era necessário o tempo da espera, e que eu estava no caminho. E outros acreditaram também!
Se minhas atividades deram certo, eu devo a algumas pessoas em especial, que se dispuseram a me ajudar respondendo meus questionamentos e ensinando-me atividades bem sucedidas. A Valéria Poubell, Fabrícia Helena, Luciane Feijó, Vânia Moreno, Ana Lúcia e Professora Socorro Calhau ( PUC), meu muito obrigada por tudo que me ensinaram e pelos constantes incentivos. Vocês me deram asas... e agora eu não quero mais pousar.
As atividades de alfabetização devem estar sempre condicionadas a práticas sociais amplas e carregadas de significados, assim como os trabalhos realizados com os alunos devem sempre partir da valorização de seus saberes e vivências.
É importante criar um ambiente alfabetizador. Os alunos devem ter a oportunidade de explorar materiais escritos de diversos tipos, como revistas, livros, jornais, rótulos, propagandas, afinal, muitas dessas crianças não têm acesso a livros em casa, e com esse tipo de trabalho ela poderá perceber que a escrita está em todos os lugares.
A idéia de desenvolver essas atividades nasceu num daqueles momentos em que a gente fica pensando o que pode fazer para levar idéias interessantes para a sala de aula. Pensava numa palavra que trouxesse várias possibilidades. E de repente, veio a idéia do PIRULITO. Então a cabeça foi fervendo e fui puxando uma gama de variáveis com atividades que ajudassem a compor o trabalho. Muitas delas, aprendi com amigas que já alfabetizavam e, incansavelmente, solidárias e companheiras, estimulavam meu aprimoramento. Como essas trocas foram importantes!
Estas atividades contemplam sugestões de uma série, que podem ser desenvolvidas a partir de um tema que faz parte do mundo infantil: o PIRULITO. Por ser um tema de interesse das crianças, e uma palavra que envolve fonemas simples, objetiva propiciar a alfabetização nos ciclos de escolaridade.
Partindo de observações e vivências das próprias crianças, poderemos explorar o tema envolvendo atividades dentro de outras inteligências, além da linguística, como por exemplo: a lógico-matemática, a musical, a cinestésico-corporal, a espacial, a naturalista etc.
Essas sugestões de atividades, envolvendo leitura e escrita de palavras, poderão ser adaptadas a qualquer outro tipo de texto, de acordo com o grau de interesse e aprendizado de cada grupo.
*(Gostaria de agradecer a algumas pessoas em especial, por terem em muito contribuído para esse “despertar” da vontade de alfabetizar. O que antes era um medo, agora é um prazer. Devo isso primeiramente aos meus queridos alunos do ano passado, de uma escola pública de Nova Iguaçu. Com as dificuldades que enfrentaram ao longo de um ano (anterior) de absurda troca de professores, chegaram ao terceiro ano não alfabetizados. E eu, caindo ali de paraquedas, sem nunca ter sabido o que era alfabetizar, me deparei com uma fome de conhecer tudo que pudesse ser feito para mudar aquela realidade. Nós fomos nos mostrando o que dava certo e o que não dava. Fiquei muito apaixonada pelo jeito com que eles recebiam as propostas lançadas: sempre com uma alegria impressionante. E eu lembro do quanto eu fiquei angustiada, achando que estava fazendo tudo errado,
porque na minha ansiedade, eu queria que os resultados fossem rápidos. E tudo parecia demorar uma eternidade. Até o dia em que uma das alunas que mais pareceu que seria a “cri cri” da turma, começou a LER. Eu entrei num estado de euforia tão louco, que corria pela sala, batia palmas, chorava, abraçava a menina... Assim como eu consegui fazer com que ela acreditasse que poderia passar de não alfabetizada à melhor aluna da turma, ela também fez com que eu percebesse que era necessário o tempo da espera, e que eu estava no caminho. E outros acreditaram também!
Se minhas atividades deram certo, eu devo a algumas pessoas em especial, que se dispuseram a me ajudar respondendo meus questionamentos e ensinando-me atividades bem sucedidas. A Valéria Poubell, Fabrícia Helena, Luciane Feijó, Vânia Moreno, Ana Lúcia e Professora Socorro Calhau ( PUC), meu muito obrigada por tudo que me ensinaram e pelos constantes incentivos. Vocês me deram asas... e agora eu não quero mais pousar.
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